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jueves, 30 de enero de 2014

Personal Learning Enviroment

Por fin encontré un hueco en el que continuar con mi blog, ya tenía ganas de escribir otra vez.
Como comenté en la última entrada, la poca disponibilidad de tiempo no me había permitido desarrollar una entrada a cerca del concepto de PLE (Personal Learning Enviroment). Un concepto novedoso, para mí, pero con el cual conecte muy rápidamente.

Como su propia traducción indica, se trata del ‘entorno personal de aprendizaje’ que cada uno posee. Este es entendido como un proyecto formativo centrado en un aprendizaje informal, en el cual el individuo está constantemente actualizado. En él, existe una total responsabilidad de aprendizaje del individuo, pues es este el que elije sus objetivos, contenidos, herramientas,… Es una excelente forma de utilización de la red, pues no tiene limite la información a la cual acceder. En esto reside uno de los grandes problemas, pues muchas veces la información que llega a nosotros no es del todo correcta, siendo las fuentes nada fiables. Por ello, el concepto de PLE, lleva consigo la responsabilidad y saber crítico de elegir la información veraz y contrastada, las cuales provendrá de fuentes más fiables. Lo magnifico de nuestro PLE es que puede ser tan grande como nosotros queramos, somos directores y principales beneficiarios de este.
Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) tienen un papel fundamental en nuestros entornos de aprendizaje personales.


Pues bien, esto no podía pasar desapercibido en el ámbito escolar. La educación se puso manos a la obra, adaptándose cada vez más a la TIC.
Con la reciente y masiva incorporación de estas, a la educación,  se está apostando por una educación asincrónica, en la que se da una separación física entre profesor y alumno en el proceso educacional. Este tipo de enseñanza es conocido como e-learning. Se utiliza Internet como canal de distribución de conocimiento. Para que esta sea eficaz se debe adecuar la información que se suministran a la capacidad de asimilación de los propios alumnos.
La educación cada vez llama más a docentes que posean competencia y recursos necesarios en materia de TIC, los cuales harán más eficaces sus asignaturas.
Como futuros docentes, no tenemos que intimidarnos ante estas, pues son un arma muy poderosa en el proceso de aprendizaje.

El panorama educativo actualmente tiene la necesidad de una actualización constante donde los conocimientos no se queden estancados y cambien, fluyan y evolucionen. Una de las competencias que deben adquirir los alumnos en la ESO es la autonomía de desarrollar un aprendizaje permanente, para ello se le debe de sumergir en la habilidad del tratamiento de la información. Deberán, pues, poder buscar, obtener, procesar, comunicar,… información y trasformar esta en conocimiento, incorporando una actitud crítica y reflexiva ante este.

Un gran ejemplo de PLE y de propulsión de las TICs en la educación, son nuestros blogs educativos y nuestra comunidad de aprendizaje. Son unos soportes muy dinámicos y con efectos inmediatos.
También hay que decir, que ni estos, ni cualquier herramienta de las TICs aseguran cambios en la metodología por si solas, pues será el trabajo del educador el que hará que sus metodologías sean más efectivas.

Como buenos profesionales debemos adaptarnos a ellas y sumarlas a nuestra labor. Ejemplos de estas son las Redes Sociales, Blogs, Wikis, Contenidos multimedia, Bookmarking, Buscadores, Colaboradores, … No se puede, por tanto, obviar el papel que estas Tecnologías de la información y de la comunicación están teniendo en la educación actual, y el gran protagonismo que cogerán en un futuro no muy lejano.


Quiero finalizar esta entrada con una cita de Paulo Freire que viene muy bien al caso que estamos tratando en esta, dice así “Estudiar (aprender) no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”.

lunes, 20 de enero de 2014

¿Última entrada?

Hasta aquí la asignatura de Educación del movimiento, pues eso parece, la actividad del blog contará hasta hoy únicamente.
He visto varias entradas de mis compañeros donde se decantaban por dos opciones. Una parte de estos se despedían de la asignatura, pues como dice la primera frase de este post, nuestros blogs ya no tendrán validez en cuanto a calificación se refiere, y la nota es lo más importante (nótese la ironía).
Por el contrario, he podido ver unas cuantas opiniones tímidas acerca de la continuación de la actividad en sus blogs.

Pues bien la asignatura Educación del Movimiento ha finalizado. Sí, ya no tendremos la suerte de experimentar esas clases que tan raras nos parecía al principio, pero las cuales han pasado a forma parte de nosotros, tanto como para imaginar nuestras propias clases como docentes, de este modo.
Pero ¿por qué acabar con ‘nuestra asignatura’, nuestra comunidad de aprendizaje? ¿Por qué acabar con la Comunidad Edmov? Si algo ha marcado nuestra asignatura, es que nosotros hemos sido dueños de nuestro aprendizaje ¿Por qué acabar con nuestro aprendizaje? Siendo esta comunidad cada vez un mejor ejemplo de intercambio de este. Creo que el valor  de las entradas va en aumento, pues surgen más entradas con muchísima utilidad educacional.

Mi propuesta viene de la mano del concepto de PLE (Personal Learning Environment), al cual dedicaré una entrada próximamente, ya que el tiempo disponible del que disponía no me lo ha permitido estas últimas semanas. Mi intención es transformar ligeramente la que hasta ahora ha sido nuestra comunidad Edmov. Digo transformar ligeramente, ya que la dinámica sería la misma, cada uno aportaría en su blog cosas, las cuales bajo su punto de vista, sean interesantes para nuestra comunidad. Aquí viene donde reside el ligero cambio. Hasta ahora comentábamos y desarrollábamos nuestra opinión acerca del hallazgo que hacíamos o sobre lo que queríamos profundizar. Esto puede seguir siendo así ya que enriquecerá muchos más esta parte de nuestra PLE. Pero esta opinión o desarrollo no es obligatoria para ninguno, pudiendo aportar, por ejemplo un artículo, recomendándolo por su valor y por lo que nos puede aportar, sin adjuntar nuestra propia opinión, si así se desea. Aunque recomiendo y me gustaría que cada aportación, como hasta ahora, fuese acompañado de una reflexión del autor/a del blog, no quedándose en un simple transmisor del aprendizaje, aportando algo a este.

Esta idea, difícil de conseguir, surgió tras ver la cantidad de conocimientos sobre educación que llegaba a mí por una red social, ya que por suerte una serie de personas las cuales sigo su actividad, entre ellas varios ex-profesores míos, comparten información educacional y deportiva valiosa.
Si en una red social donde se habla y se comparten tantas cosas, llegaba tal cantidad de información ¿Por qué no tener una comunidad donde solo tratar estos temas? Donde poder compartir todos estos hallazgos y opiniones con otros y enriquecerse de los de estos.

De este modo invito a todos los que lo deseen a continuar con la actividad de nuestros blogs, en la medida de lo posible, aportado todo aquellos que consideremos que nos puede ser útiles tanto como profesionales, como simples y llanas personas.

Por último me gustaría adjuntar la actividad “La educación, el movimiento y yo”
A la cual no se le acabó dando mucho protagonismo, pero la que creo que ilustra muy bien nuestra transformación.
Existen notorias diferencias con el que realice y subí en un post en el primer mes del curso. Perdonar por la calidad de imagen, el escáner decidió dejar de funcionar en el momento más oportuno.



Comentar de este, que se trata una ilustración en la que aparezco yo ayudando a un niño a subir, saltar, derribar, en el sentido metafórico, esos escalones que separan al niño de la inteligencia, la cual, concebida en todos sus campos. Soy, pues, una mera ayuda en el camino  de los niños, los verdaderamente importantes, hacia el descubrimiento de su vida, en movimiento.

martes, 7 de enero de 2014

Aprender a aprender

Esta mañana mientras navegaba por Internet caí por mera casualidad en una página que ya a simple vista me llamo la atención, llamada Educa y Aprende. Se trata de una web que pertenece a Celia Rodríguez Ruiz Licenciada en Pedagogía y Psicología. Esta web forma parte de la red de portales de Educación Educapeques Network.
En Educa y Aprende se prestan recursos educativos de muchos tipos, juegos, fichas, cuentos,… Además de esto, la autora escribe artículos de un gran interés educativo donde en casi todos ellos formula 10 indicaciones para la solución del problema tratado.



Mi contacto con esta página ha sido al ver el título de uno de los artículos que se comparten en esta web, este decía así “Fracaso escolar: 10 Pautas para que losniños y niñas aprendan a aprender”. Pues me llamo la atención la última parte de este, que los niños y niñas aprendan a aprender ¿no es eso lo que, en cierta medida, hemos buscado en nuestra asignatura?

Últimamente andaba dubitativo con este tema, pues se me ha abierto en mí un mundo enorme, que yo pensaba que era reducido y acotado, hablo de la educación. He visto como se trata de un campo importantísimo, como ya sabía, y al cual no se le ven los límites de acción por ningún lado, pues hay tantos tipos de educación como de personas. Poco a poco estoy creando mi visión ante esta, y cuáles son los parámetros que quiero seguir en mi labor como educador, pues a reducida escala ya estoy siendo parte de la educación de muchos niños.
Este artículo me ha parecido muy interesante y quería compartirlo con todos vosotros y que os pudieseis beneficiar de ello como yo lo he podido hacer.
En él se trata el tema de la frustración de los alumnos ante unos resultados que no eran los esperados, viéndose reducidos en estos alumnos aspectos tan fundamentales como la autoestima y la motivación. Lo que plantea esta autora, más que determinadas técnicas para que los niños sean conscientes de su aprendizaje, son procesos de reflexión que ayuden a los niños a marcar sus metas y a ser generadores de su propio aprendizaje.

Hay temas muy buenos tratados por sus artículos, pero dos artículos más me han llamado la atención tanto, como para llevarlo hasta vosotros.

El primero de estos es lo que a nosotros como educadores físicos nos concierne, se titula así “El deporte. Los beneficios de la actividad física enel desarrollo integral”. Trata de una forma breve nuestro tema, dejando reflexiones muy buenas como “La naturaleza de los niños y niñas es movimiento, experimentación y actuación. La forma natural de crear aprendizajes en estas edades implica movimiento, acción y diversión.” Se trata de una cita ineludible para nuestra labor como docentes de lo físico. Resume la importancia de nuestro campo en los primeros años de la vida de una persona, donde el movimiento es pieza clave en su desarrollo, como bien sabemos todos.

En segundo lugar, quiero resaltar un tema que personalmente me llama la atención, que es el de conflictos. Quizás por mi miedo a no actuar bien ante estos y que esto no reporte una buena experiencia a los niños, convirtiéndome en un practicante de lo que ahora conocemos como “pedagogía venenosa”. En este artículo Enseña asolucionar conflictos”, se dan unas indicaciones de cómo actuar ante un problema, los cuales son evitables y que debemos ver como una oportunidad para mejorar. Se dice que lo primero que tenemos que hacer en los conflictos y más con niños es que no impere nuestro punto de vista por el hecho de ser el nuestro, usar el arma del dialogo, escuchar al niños y llegar a acuerdos, rebajando el tono de voz mientras le reconocemos lo correcto y le intentamos hacer ver lo que no hace bien.

Por último, decir que os recomiendo que paséis por la página, no hace falta que sea por los mismos artículos que he resaltado yo, pues estos son los que me han llamado más la atención, habiendo muchos más tratando todo tipo de intereses, gracias a la labor de esta gran profesional.

sábado, 28 de diciembre de 2013

Reencuentro

Os pongo en situación, el pasado verano, como comentaba en mi proyecto me interesa, tuve una experiencia en una escuela de verano, con un niño que tenía problemas en cuanto al desarrollo mental normal, del que los monitores no fuimos avisados.

Esta Navidad he tenido la suerte de estar otra vez como monitor, esta vez en la “Escuela de Navidad”. Cuando me comentaron que estaría estas dos semanas como monitor en el mismo sitio, entre muchos de mis pensamientos me vino a la cabeza este niño, pues él había sido mi inspiración para poder aportar mi granito de arena a nuestro proyecto. Miré las listas de admitidos para esta primera semana y en efecto él estaría junto con otros niños en la escuela.

La semana empezó entre caos del primer día, esta vez y distinto al sentimiento que tenía en verano, me veía capaz de ofrecer un muy buen servicio a todos aquellos niños, ponía en práctica el bagaje de conocimientos adquiridos en nuestra asignatura. Como nombraban dos compañeros nuestros en su “me interesa”, deje de ser un ‘pedagogo venenoso’ en muchas cosas que antes consideraba que hacía bien, pero tras el trascurso de este cuatrimestre me daba cuenta que estaba insumido en un error.
He intentado tratar a todos los niños desde el respeto dándole la atención necesaria, atendiendo a desigualdades, conflictos,… evitando el recreacionismo, en el cual solemos caer los monitores de actividades juveniles muchas veces.
Además del caso nombrado de problema psicológico, teníamos otros tres niños, dos de ellos con discapacidad mental, un pequeño retraso mental, que por el comentario de otros compañeros, habían mejorado un montón desde la última vez y los especialistas le habían recomendado la socialización con los demás niños, imprescindible para su mejora. El tercero de estos tenía déficit de atención por hiperactividad.



Siguiendo con mi protagonista, los tres primeros días de la semana fueron fantásticos, pues aunque no lográbamos que este participara como uno más en las actividades, lo incorporábamos en estas con otro papel, siempre que a él le apetecía. Un ejemplo de esto se dio en un juego en el que la acción de los niños se daba tras el sonido de un silbato cada turno, pues la labor de nuestro amigo, me permito llamarlo así porque lo considero un amigo, era la de pitar decidiendo él el momento en el que pitar. Estaba a mi lado y cada vez que pitaba me miraba y me preguntaba “¿Lo estoy haciendo bien?”, obviamente mi respuesta era afirmativa, pues ante esta su cara era felicidad pura, se sentía útil y valorado. Cuando no le apetecía mucho realizar los juegos le ofrecíamos el poder ver comics, cosa que le encanta, y el aceptaba sin pensarlo.
En estos tres primeros días su actitud hacia todo el mundo era genial, cada vez que se cruzaba con un monitor eran, abrazos y besos. Recuerdo una de esas veces que me abrazo y me dijo “Te quiero”, para mí eso fue el mejor regalo de estas navidades.


Llegó el último día, y por el hecho de ser el último día las actividades no eran las mismas que el resto de la semana y se realizaban grupos más grandes. Este niño no lo comprendió del todo, pues él quería hacer lo de siempre. Quería subir a la sala de juguetes, pues le tocaba a esa hora subir con su grupo. Una compañera hablo con él, comunicándole que ese día no se hacían las mismas actividades. La reacción de este no fue muy buena, pues se puso algo violento y le dijo textualmente a mi compañera “Señora malvada, te voy a meter piedras en los bolsillos y te voy a tirar a un pozo”, que aun que ahora parezca algo graciosa, en ese momento no fue para nada graciosa.
Ante esta situación, me quede sentado con él en unas escaleras intentando hablar con él, para poder tranquilizarlo, sin levantar la voz sin obligarlo a nada, simplemente que me contase que le ocurría, este era incapaz de cambiar su esquema, él quería estar en la sala de juegos, como el resto de días a esa hora. De su boca salió palabras como que todos los monitores éramos malos y no lo queríamos a él. Es un niño corpulento, con mucha fuerza y que no controla, sus movimiento eran violentos, daba patadas a las paredes. Una compañera y yo decidimos subirlo bajo unas condiciones acordadas con él mismo. Finalmente a los cinco minutos, cogió su juguete favorito, una marioneta de León, y accedió a bajar con los demás niños a jugar y a realizar los diferentes talleres programados para ese día.
Cuando llevaba escaso 5 minutos con los demás niños se acercó a cada monitor uno a uno y nos pidió perdón, sin decirle nadie que lo hiciese. Desde ese momento hasta que finalizo la mañana  cada vez que nos veía nos pedía perdón. Jugando con él y otros niños, se acercó a mí y me dijo “¿Quieres ser mi amigo otra vez?”.


Bajo todos estos problemas se encuentran niños que necesitan cariño y atención. Verlos a todos felices, tanto los que están bien como los que no, es una satisfacción inmensa.

martes, 17 de diciembre de 2013

Altavoz Divulgativo

El nombre de la entrada viene en consonancia con mi labor en esta entrada, simplemente la de altavoz.
En esta ocasión serán las palabras que escribió  y compartió nuestra compañera Sara, con nosotros el pasado miércoles en el proyecto "me interesa", las protagonistas de esta entrada. Esto se debe a que su seguimiento esta realizado en papel.

Decir que fue una maravilla escuchar el relato de su propia voz. Espero que disfrutemos igual leyéndolo. Aquí os lo dejo:

"El tema más interesante es también para mí el más importante. Se trata de mi hermano. Mi hermano es ocho años mayor que yo. Nació con una discapacidad que afecta sobre todo a la vista. No ve nada con el ojo derecho y con el izquierdo solo un 15%.

Podría hablar de cómo ha sido su vida. De lo que ha conseguido a pesar de su problema. De que ha sido capaz de sacarse una carrera, de ser campeón de España en natación de la ONCE y que se independizó a los 22 años. Pero no voy a ir por ahí. Voy tocar este tema desde otro plano: cómo es vivir con un discapacitado.

Al ser yo la pequeña de la casa, no percibía el problema de mi hermano tal y como es realmente. Para mí, mi hermano era capaz de hacerlo todo. No veía raro que tuviera que acercarse a 10 cm para ver la tele, o el ordenador. Que tuviera que mirar a la gente para cruzar, en vez de a los semáforos. Que tuviera que tocar todo con las manos. Que tuviera que leer y escribir con lupa. Que no pudiera sacar buenas notas en plástica ni en educación física. Que necesitara mucha luz para hacer casi todo. No entendía que lo que a mí me costaba de leer y estudiar diez minutos, a él le pudiera costar una hora. No entendía que mientras los hermanos de mis amigas se sacaban el carnet de moto o de coche, mi hermano tenía que pedir a mis padres que lo llevaran a cualquier sitio.

Con ocho/diez años, no era capaz de ver las dificultades con las que ha tenido que luchar día a día. Y por supuesto, no entendía la “exagerada” preocupación de mi madre cada vez que él salía solo de casa.

Sin embargo, ahora ya puedo decir que sé lo que pasa. Ya veo lo que antes no veía. Veo que para él, sacar buena nota en plástica era un orgullo. Que tenía que pasarse muchas horas, demasiadas, estudiando para sacar un 10. Que en natación, tenía que tener las brazadas contadas para hacer el viraje a la distancia adecuada. Que él, y todos los que padecen cualquier discapacidad, son verdaderos guerreros que luchan día a día contra una vida más difícil. Y que lo consigan es lo que me ha hecho aprender. Me ha enseñado que se puede ser feliz con poco. Me ha dado la capacidad de empatizar con ellos. Porque sé lo que piensan sus madres y sus padres. Los miro, y sé lo que sienten y viven. He aprendido que son los más valientes. Y que lo que pueden enseñarnos va más allá de cualquier escuela o libro. Ellos son capaces de transmitir este super-poder, aunque los verdaderos héroes son ellos.

Pero lo más complicado de vivir con alguien con estos problemas, es dejarle volar. Es ser capaz de darle la libertad necesaria para valerse por sí mismo. Y para ello necesitas fuerza. Fuerza para dejar a un nene pequeño que apenas puede ver en una clase donde sabes que va a ser diferente. Y que lo que para los otros es fácil, para él puede ser un mundo. Y así con la escuela, instituto, universidad… Es confiar en que puede cruzar la calle solo. En que puede moverse por Madrid en autobús y metro. Es ser capaz de ver que no pasa nada que salga de noche. Y que, aunque muchas profesiones no estén a su alcance, existe muchas otras que sí. Que la sociedad ayuda. Es entender que va a intentar depender lo mínimo posible de otro. Comprender que quiere vivir su vida. Y que puede. Y hay que saber que esta es la única manera de que sean felices, aunque cueste. Aunque de miedo. Aunque de pánico.

Pero así es como debe vivirse. Y es como nosotros y él, nos hacemos más fuertes. Y él es el más fuerte de todos. Lo demuestra afrontando el día a día con una sonrisa. Y esa sonrisa es muchísimo más poderosa que la de cualquier otra persona."

lunes, 16 de diciembre de 2013

Una victoria

El pasado miércoles, once de Diciembre, tuvo lugar la exposición del proyecto “me interesa”.
Algo quedó claro, esta clase fue diferente.
Apenas veinte personas en clase, todas ellas entorno al medio de la clase, con la vista y oído puestos en el exponente y no en el compañero con el que estamos sentado.
Exponentes e interesados disfrutamos de una hora muy enriquecedora, pues lo que vivimos ahí, en tan solo una hora, fue más de lo posible. En este corto espacio de tiempo fuimos conscientes de muchos problemas, experiencias, iniciativas, reflexiones, aportaciones,… en resumen, variedad. Esta variedad fue totalmente formativa, no siempre variedad es sinónimo de bueno, en este caso lo fue y notoriamente.

Creo que no solo hablo por mí, nos quedamos con ganas de más, se nos hizo muy corto el tiempo. Eche en falta una conexión dialógica, es decir, tras cada aportación unos minutos de preguntas y aportación externa al exponente.

Fue una victoria, apenas un escaso 20% de los alumnos estábamos allí, pero lo considero una victoria pues el loco proyecto que todos conocimos reaciamente al final se llevó a cabo y consiguió su objetivo.


Gracias a todos los que estuvimos allí.

martes, 10 de diciembre de 2013

Trastornos infantiles 2.0

Segunda parte y no por ellos menos buena. Retomo el tema para terminar mi aportación a la actividad “me interesa”.

En esta segunda entrega intentaremos abordar los trastornos que nos quedaron en el tintero en la anterior entrada: Trastornos del lenguaje ,Trastornos de control de esfínteres, Otros

En primer lugar el trastorno del lenguaje
El lenguaje es una adquisición específica de la especie humana, siendo su expresión más habitual el lenguaje oral, aunque éste no es la única forma de manifestarse.
Esta capacidad singular es propia de la especie humana y el uso corriente del lenguaje evidencia las enormes posibilidades del potencial creativo de la humanidad. 
Cuando el espectacular desarrollo del lenguaje no sigue el patrón habitual que la naturaleza ha diseñado para el ser humano es cuando podemos estar delante de un Trastorno del lenguaje.
Los trastornos del lenguaje representan un conjunto de problemas que son aún poco comprendidos, poco diagnosticados y suelen inducir a confusión dado que no existe una conceptualización de los mismos aceptada unánimemente. 


Para profundizar acerca del lenguaje y su trastorno podéis visitar esta página web.

Respecto a cómo actuar ante niños con este problema, estos estarán en terapia con logopedas, pues este tipo de trastornos es visible y los padres buscan soluciones. En edades tempranas como educadores, debemos integrar la intervención en los contextos escolares y comunicativos habituales, haciendo participar a los compañeros en coordinación con el logopeda, interviniendo en pequeños grupos.
El objetivo en la escuela es básicamente el de integrarle al currículo ordinario, haciéndole participe de todas las actividades y atendiendo a sus necesidades como a todos los demás niños.

En segundo lugar el trastorno de control de esfínteres. El control de esfínteres es la capacidad fisiológica de controlar y contener los esfínteres de día y de noche. La adquisición de estos, hacer referencia a procesos complejos que tienen lugar durante el periodo entre los 18 y los 36 meses de edad en un niño normal. Para el control de esfínteres, existen múltiples factores que influyen en esta adquisición: la madurez socioemocional del niño, su capacidad intelectual, los determinantes culturales y las interacciones psicológicas entre el niño y sus padres. Una buena página donde profundizar acerca de este trastorno es esta.

Ante estos casos, en los cuales el niño no controle alguno de sus esfínteres y haga sus necesidades tendremos que actuar con total normalidad, sin darle mayor importancia a lo que ya de por si para el niños es un grandísimo problema. Pues suelen hacerlo mientras están con los demás, lo que aun agrava más el asunto para el niño. Por tanto sin darle más importancia lo apartaríamos, para limpiarlo o llamar a sus padres para que trajeran algo de ropa, si es posible y hacer como si no fuese un gran problema.
Si somos conocedores del problema con anterioridad es bueno que vayamos recordándole que puede ir al servicio cuando quiere, de una forma discreta e individual; y a veces realizar llamamientos generales para que vayan al aseo todos aquellos que lo deseen.



Recuerdo el caso de una niña, este verano en la escuela de calor, la cual sufría este problema. Fuimos avisados por la madre, y atendiendo a las indicaciones de la madre le recordábamos que si quería ir al aseo cada cierto tiempo. No había pasado nada hasta un día en el que se hizo pis encima mientras estábamos en una actividad. Ella se avergonzó y debido a ellos empezó a llorar, nosotros la calmamos diciéndole que no pasaba nada, tenía solución. La tuvo, rápidamente vinieron sus padres con ropa limpia y la niña siguió jugando como si nada.

Además de intentarla tranquilizarla y animarla, nuestro cometido fue que no lo viese como algo normal, si no que esa conducta tenía que erradicarse, pero de una manera adecuada para una niña de cinco años.

Por último en el apartado de Otros me gustaría tratar el tema de las fobias.
Una fobia no es un temor cualquiera a una situación en particular o algo determinado, es un miedo identificable, extremadamente intenso, irracional y que no desaparece. Este no se sentirá sólo algunas veces, se experimentará cada vez que la persona se encuentre ante la situación que le causa temor, es por ello que tratará de evitarla como pueda.
Las fobias suelen aparecer entre los 6 y los 12 años; en muchas ocasiones desaparecen espontáneamente o reaparecen manifestándose de otra manera. Para conocer más acerca de estas podéis acceder a esta página.



Existen muchas fobias, pero en los niños hay algunas que priman respecto a otras como lo son las fobias especificas a cosas o seres (insectos, payasos, serpientes,…), la agorafobia que es el miedo de encontrarse en una situación donde sea difícil salir o recibir ayudas (al perder de vista a su  madre en una tienda, la fobia social la cual se suele dar ante sus semejantes (hablar en clase, pasar por un pasillo donde hay gente,…), la fobia escolar,…



En cuanto a cómo actuar dependerá mucho de la fobia a tratar. La base de todas será la confianza y el dialogo, haciéndoles ver poco a poco que el problema no existen como ellos creen.

Hasta aquí mi aportación a esta gran actividad, espero que sirva de ayuda.